一些研究表明，幼兒在使用flash動(dòng)畫(huà)課件制作時(shí)其實(shí)很喜歡有一兩個(gè)同伴的參與，有了問(wèn)題他們也愿意尋求同伴的幫助而不歡迎成人的介入。幾個(gè)孩子在一起操作電腦時(shí)往往會(huì )熱烈地交談，大家輪流操作，不知不覺(jué)中就發(fā)展了口語(yǔ)，學(xué)會(huì )了合作。所以教師要有意識地為幼兒創(chuàng )造小組活動(dòng)的條件，不要把電腦當作只能獨立操作使用的工具，而應當允許孩子們互相交流與示范。

在選擇flash動(dòng)畫(huà)課件制作時(shí)，教師的作用非常重要。不同的孩子有不同的學(xué)習需要，不同的孩子有不同的學(xué)習方式，因此同一個(gè)電腦軟件對不同的孩子能夠產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。這樣教師需要決定在什么情境里、根據什么課程內容來(lái)使用哪一個(gè)電腦軟件才能達到教學(xué)目標。其實(shí)，為幼兒選擇合適的電腦軟件就像選擇圖書(shū)一樣，是幼兒教師經(jīng)常需要做的一件事，關(guān)鍵是教師熟悉每一個(gè)軟件的內容、教育功用及其根據教學(xué)需要來(lái)延伸與調整的潛力。

美國幼兒教育學(xué)會(huì )提出了幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)指導教師處理好電腦與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。其中包括：

1、把電腦設置在每個(gè)班級里，不要設置單獨的電腦教室。這樣便于教師與幼兒使用，可以充分利用教學(xué)資源。

2、把電腦技術(shù)與班里的每日教學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)。比如教師在音樂(lè )課上向幼兒介紹“節奏”的概念時(shí)，可以利用電腦來(lái)記錄幼兒用不同方法創(chuàng )造出來(lái)的節奏。在自選活動(dòng)中，教師則可以把電腦作為一個(gè)活動(dòng)角來(lái)供幼兒操作。

3、選擇使用能夠豐富課程內容、增強幼兒理解、從多角度展示同一概念的電腦軟件。比如前面講到的音樂(lè )課，教師可以選用合適的電腦軟件讓幼兒自行創(chuàng )造不同的節奏，使幼兒不但能夠重復聽(tīng)到自己的“作品”，同時(shí)還可以看到圖像顯示。幼兒甚至可以修改自己的作品，并即時(shí)地聽(tīng)到和看到改變的地方。

4、電腦還可以用來(lái)作為輔助綜合教學(xué)的工具。比如參加角色游戲的孩子們可以用電腦來(lái)為自己的“餐館”或“動(dòng)物園”做“標牌”；而同時(shí)聽(tīng)到和看到“節奏”有利于幼兒在算術(shù)和音樂(lè )之間建立聯(lián)系。

5、利用電腦來(lái)為幼兒提增強所學(xué)概念的不同途徑。比如孩子用積塑片來(lái)學(xué)習“形狀”的概念，教師可以利用相應的電腦軟件來(lái)讓幼兒放大、縮小、彎曲各種形狀并拼出新的形狀來(lái)。這就在動(dòng)手活動(dòng)的基礎上進(jìn)一步擴展了幼兒已掌握的概念。

在幼兒園中推廣flash動(dòng)畫(huà)課件制作對幼兒教師的要求也相應提高了。所以每個(gè)幼兒園在配備電腦的同時(shí)還應當提供教師在職培訓的機會(huì )，使每一個(gè)幼兒教師都能夠得心應手地使用電腦。畢竟，幼兒教師是幼兒教育最寶貴也是最重要的資源，是任何先進(jìn)的電腦和軟件都無(wú)法取代的。只有當我們的老師能夠與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，幼兒教育才能夠跟上現代化發(fā)展的步伐。

最后還要提到一點(diǎn)是，在選擇電腦軟件時(shí)要注意篩選，避免那些有歧視和暴力傾向的內容。很多時(shí)候，兒童用的軟件歧視和暴力傾向的內容并不明顯，需要仔細辨認才能發(fā)現。比如取笑有殘疾或缺陷的人和動(dòng)物的電腦游戲，又比如操作中出現錯誤選擇時(shí)會(huì )飛出個(gè)“炸彈”把它炸掉等等，初看起來(lái)好像是娛樂(lè )，但時(shí)間久了會(huì )潛移默化地使孩子形成歧視偏見(jiàn)或出現沖動(dòng)而不負責任的行為。

說(shuō)到底，動(dòng)畫(huà)認為和其他教學(xué)資源一樣，flash動(dòng)畫(huà)課件制作是輔助教學(xué)的工具。所以我們對待電腦的態(tài)度應該像對待其他教學(xué)工具一樣，要根據兒童全面發(fā)展的需要來(lái)作出選擇。