教育動(dòng)畫(huà)以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢,越來(lái)越受到廣大師生的青睞,教育動(dòng)畫(huà)在多媒體教學(xué)中的廣泛運用已經(jīng)成為必然的趨勢。

　　教育動(dòng)畫(huà)的使用推進(jìn)了教育、教學(xué)的改革

　　1.教育動(dòng)畫(huà)突破了信息表現方式的單一化,建立了優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境。它具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合的特點(diǎn),使教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習的趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒,極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,強化感性認識,加深對所學(xué)知識的理解。

　　2.教育動(dòng)畫(huà)有很大的靈活性和可選擇性,有利于個(gè)別化教學(xué),使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。學(xué)習者可以根據自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習,而且能方便地查閱與正在學(xué)習的內容相關(guān)的知識,因此可以極大地提高學(xué)習效率和學(xué)習效果。

　　3.教育動(dòng)畫(huà)包含的媒體數量多,信息量大,能面向全體學(xué)生,使媒體資料能得到充分共享,從而擴展了教學(xué)空間,使教學(xué)擺脫了以課本為中心、以教師為中心的束縛,讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習空間。

　　教育動(dòng)畫(huà)分為兩種,一種是教師授課時(shí)使用,另一種是學(xué)生自學(xué)時(shí)使用。兩者在某些方面是相同的,都要始終“以學(xué)生為中心”,秉著(zhù)嚴謹的科學(xué)態(tài)度,以各種教育理論為指導進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作;在界面上盡量使內容與美的形式統一,使學(xué)生獲得美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣,以取得良好的教學(xué)效果。但在設計上兩者要有所不同。

　　老師授課用的,信息量不宜過(guò)大,不要采用過(guò)多的文字,大量閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學(xué)生的感知;交互性方面可少些,可采用線(xiàn)性結構,或者簡(jiǎn)單的非線(xiàn)性結構,但同時(shí)切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕;要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn),避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”,變“人灌”為“機灌”;另外注意動(dòng)物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線(xiàn)條的粗細,字符的大小,因為要投影到屏幕上,便于學(xué)生觀(guān)看。

　　學(xué)生自學(xué)用的,則可將課件設計成學(xué)生學(xué)習的資料庫,并注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使學(xué)生能夠徜徉其中,培養學(xué)習興趣,但導航系統要做得到位,以免使學(xué)生不知身處何處,迷失方向;這時(shí)如果再使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)性導航就不利于知識的貫通和學(xué)生思維能力的培養。

　　文章來(lái)源：參考文獻 張曉瑗《淺談教育動(dòng)畫(huà)及其設計與制作》